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教材难以消化  　　据王晓明、孟春国的研究，在教学实践中。中外合作办学教材的选用在外国原版教材、中方教材和自编讲义之间“左右为难”（周雪林，1996： 60）。国外引进的原版教材虽然在内容上较新，也有与测试相统一的优点，但是作为打基础的教材未必合适。  　　同样的状况也发生在我院的中澳合作班的学生身上，我院中澳班的学生普遍对澳大利亚的原版英文教材感觉难以接受，认为难度过大无法真正理解。这与学生英文基础较弱有很大的关系。这种现状必须尽快扭转，否则学生势必丧失对英语和澳方专业课的兴趣，一旦产生厌学情绪则难以改变。有必要针对中外双方的教材进行重新编修，以适应学生英语接受的范围。  　　三、英语水平参差不齐，教学进度难以保持  　　在我院中澳合作班中学生普遍还存在着一个突出的矛盾，即，学生基础的差异，这种差异表现在方方面面，不仅是英语基础方面的也有理解能力上的，由于在第一学年末澳大利亚合作方将对项目学生进行测试，因此我院极为强调第一学年的英语教学强度。而在这种强度下，我们发现学习基础和学习能力成为了学生进取的巨大阻碍。往往一个班中基础好的学生只占30%，一般的占40%，其余的30%基础普遍不好，有的还很弱，尽管希望学好，但由于受到基础和学习能力的影响而无法跟上全班进度，掉队现象很明显。针对这种问题，采取分层教学的办法是最有效的，分层教学可以将学生分为二或三个层次，有针对性地安排外语教学内容，保持学生的学习热情和动力。