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一是学生的兴趣与课堂参与意愿并未充分调动起来。虽然不少教师课堂上采用了角色扮演、主题辩论、小组演讲等教学方法以期更好地调动学生的兴趣和课堂投入度，但是新鲜感一旦过去，学生就会觉得厌烦，学习兴趣和参与度也会大幅度降低。最终不可避免地出现冷场的情况。此时，教师如何用幽默恰当的语言进行化解，引导学生继续保持兴趣度和参与度至关重要;二是课堂参与者总是局限于固有的几个活跃同学。如何调动内向、参与度较低的学生参与课堂互动也需要教师进行适当的引导;三是点评不到位，甚至没有点评。管理类课程非常重视课堂的师生互动。很多教师都会在课堂上设置思考和提问环节。在学生阐述个人观点后，有些教师点评往往不到位，甚至不进行点评。其主要原因在于教师缺乏实际工作经验，仅能从理论的角度展开点评。当前信息时代下，理论性的知识随处可查、可看、可用。学生所言内容已经让教师无言可评。  　　（四）教学效果不明显，考核体系不科学  　　不同于技术类和理工类课程，管理类课程教学效果的外显性很低。很多学生在学完后总感觉没有学到什么知识。没有价值反馈在很大程度上消磨了学生学习的积极性。此外，管理类课程的考核评价方式也较为单一，主要考查對概念、原理的记忆和理解，忽视了对学生管理技能的考核。其主要原因在于缺乏衡量管理技能掌握情况的评估方法和考核体系，仅靠纸笔的考试测验很难反映学生的学习效果。  　　三、管理类课程混合式教学模式的构建与实践  　　鉴于上述高职院校在管理类课程教学中存在的问题，有必要运用一定的教学策略以改进教学效果。混合式教学作为将线上教学与线下教学有机融合，将教师和学生紧密连接的教学模式可以在一定程度上解决上述问题。对此，本文以《员工招聘与测评》课程中的“简历筛选”教学内容为例，研究混合式教学背景下管理类课程教学的实施，并提出以下几个方面的措施。