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我们知道小学生天生好动，好玩，注意力持久性不强，并容易受到不断变化的环境的影响。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”.因而，激活课堂，使学生在课堂上自由，自主，合作的发挥，才能实现学生的自主学习，才能实现学生的语言实践活动。新的英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，倡导建构式的学习，努力实现学生主动参与，感知体验，交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之的是主动，探究，合作的学习方式。  　　“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间，学生之间更有效地进行语言交际；而且这可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。  　　一.多种组合方式交替使用，调动学习积极性  　　孩子所接受的社会交际活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要处发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意，各小组的成员在学习成绩，性别，性格等方面具有差异性和代表性。  　　1.同桌为一个合作小组—用于对话操练，互相检查练习。  　　2.前后四人为一个合作小组—用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。  　　3.全班分为四个组—用于分组竞赛或单元，期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。  　　4.座位的一竖行为一组—用于连锁问答或接背单词。  　　在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学习语言实践和交流的空间，促使学生加强合作，相互帮助，大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。