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（三）教育方法滞后  　　互联网视域下大量信息在网络上流通，学生根据各种渠道接触到这些信息，会迅速形成新的思考模式，在这种情况下，如果教师仍然保持课堂上的传统教学，就会显得思想滞后，得不到学生的关注。因此教师应该及时调整教学方法，开阔视野，对互联网上热点信息进行及时的接触和整理，将一些有利于思政课堂教学和学生成长发展的活跃信息进行思考后加工，使其成为课堂的点睛内容。这样不仅能充分激发学生的关注度和学习兴趣，而且能在相互讨论中碰撞出新的思想火花，有利于高校思政教学的开展。另一方面，互联网信息的传播速度和传播频率都十分广泛，在时效性上甩开传统传播手段远远一大截，因此在信息的传递上具有特殊优势。而就现如今的高校思政教育来看，大多数高校教育信息渠道都处于滞后状态，仍然偏向于利用传统媒体，例如纸媒、广播等，没有将互联网进行有效的利用。  　　二、互联网视域下高校思政教育改进策略  　　（一）充实思政教育内容，提高教学质量  　　传统的教育模式以教师解读课本为主，板书教学为辅。可以说传统的教学模式只需要一本书、一支粉笔和一个黑板就够了，但这种传统的教学模式在互联网时代下根本无法满足学生的需求。对于思政教育而言，重点不是解读思想中的条条框框，而是充分研读当时的历史背景，通过了解背景知识去感悟先贤思想的价值和重要性，从而在理解的基础上接受知识点的教学。以学习邓小平理论的相关知识为例。教师在教学开始之前现在互联网上搜寻关键信息，增加自身的知识储备。在课堂上，教师首先从邓小平的生平经历讲起，以邓小平传奇的一生作为课堂的导入内容，让学生在充满学习兴趣的情况下进入课堂知识的教学。在教学中，教师将网络上查询到的大量背景知识引入到知识点的讲解之中，帮助学生加深对知识点的理解和消化。在教材讲解完毕后，教师还留出充足的时间让学生们自由讨论。有些学生对其他历史人物进行介绍，有些对邓小平做出人物评价，对邓小平理论提出了自己的见解和看法[1]。提高充实思政教育的教学内容，有效地提高了教师的教学质量和学生的学习效率。