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历史教学中培养学生创新思维的途径 （一）设置历史情景。教师要在充分挖掘课本知识点的基础上，创设情境让学生对重难点问题进行?论。以“洋务运动”为例，向同学们提出“为什么洋务运动破产而明治维新却取得成功”的问题，引发同学们的思考，虽然课本上指出洋务运动失败的重要原因是没有变革政治制度，再次让同学们思考“当时中国是否具备变革政治制度的条件”，如果中国进行政治制度变革“在当时应该建立什么样的政治制度”，通过这一连串的提问，引起同学们的思考。通过老师抛出的一系列问题既锻炼了学生自己搜集资料、解决问题的能力，同时也可以把洋务运动、明治维新、清末立宪以及中国该选择什么道路等系列知识点串联起来，做到融会贯通。通过这种方式可以起到锻炼学生能力，巩固知识点、培养兴趣等各方面的作用，对于提高学生的创新能力有重要作用。 （二）创新教学模式。教师在传授知识的过程中，除了讲述发生过什么历史事件，还要讲解清楚其发生的原因、背景、影响等，从不同角度讲解历史现象，可以使学生接受不同的历史结论，更加全面地学习并掌握知识，既重历史表象也重历史本质。知其然，还应当要知其所以然，达到化死记硬背为理解接受的效果，从而能够提高学生的理解能力，明确如何更好、更有效地学习初中历史课程，为学生以后的学习生涯打下坚实基础。通过一些简单的技能来吸引学生对历史学科的学习产生兴趣，并学会学习历史学科的方法，让学生学会并能运用这些方法来正确的学习和看待历史知识，学会分析史料和联系实际，能够准确的揭示出其中的现象和道理，树立独立思考和创新思维的意识。 （三）构建和谐的学习氛围。在传统的学习关系中，教师处于管理者的地位，学生处于被管理的位置，教师与学生的地位不平等，使得学生对教师往往有抵触情绪，影响了他们的学习积极性。在很多情况下，学生因不喜欢某一学科的教师，而不喜欢某一学科，导致该门课成绩不理想。运用创新式思维要求学生与教师建立和谐的关系，强调学生在课堂中的主体地位，变被动学习为主动学习，教师由管理者变为引导者，充分激发学生的学习兴趣，实现教师与学生间的良好沟通，及时解决学生在历史学习中遇到的困难。
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