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增强学生心中的历史真实感。历史是发生在过去的，是不能重现在我们眼前的，所以我们是无法真实感知的。很多史事和结论都是老师或者长辈传授的，无从探究。史料是人类历史长期发展中所留下的宝贵资料，通过史料构建历史情境，将学生融入历史情境中，能够拉近学生与历史的距离。增强学生的历史感知，激发学生的情感，使学生能够很好地学习、掌握历史。在历史教学中，除了书中提供的历史图片和资料，教师还可以运用幻灯片、电影、录音、录像等，还可以带领学生参观历史博物馆和当地的历史遗迹，让学生感受历史的厚重与真实，增强历史使命感，既陶冶了情操，又升华了认识。  　　3.史料教学有利于培养学生的思维能力。历史是一门过去的科学，古代离我们今天很遥远。由于学生在学习历史的过程中缺乏亲身经历或体验，因此要弄清历史事件的来龙去脉，对于中学生来说是比较困难的，加深学生对历史人物或事件的直观印象是思维能力培养的重要要求之一，而利用图像史料就可以在一定程度上解决这个问题，例如看到周恩来的图片，配上周恩来的声音或者看完周恩来的影片，周恩来这个人物形象就会在头脑中丰满起来。诚然，这是思维能力培养的最低要求。在高中历史教学范围内，还要充分发挥学生的发散性、创造性思维，同时这也要遵循一个原则，掌握科学方法，创新、想象要符合历史本貌。只要善于发掘史料，就能使学生易于学、乐于学，同时有助于提高学生的发散性和创造性思维能力。  　　4.提升学生的历史情感和价值观。由于历史是不可能重现的，历史学科的知识具有不再生的特点，因此学生在历史学习中最大的阻碍就是对历史学习时代与环境的了解。有的学生在学习历史知识的时候，仅仅对教材纲领和结论死记硬背，对学习的历史知?R并没有产生一个积极的情感。故事史料中蕴涵着大量生动的故事情节和饱含情感的人物形象，只要老师能够加以充分运用，一定能够引发学生情感上的共鸣，使学生产生积极的情感体验。通过加强学生对史料中历史事件的了解，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习知识的同时，体验到历史知识中所蕴含的人物情感、思想与价值。这对学生的个性发展与良好品质的形成都会起到十分积极的促进作用。美国德育学家里可纳曾说：“故事曾经是世界上许多大教育家最喜欢用的教育手段。”历史史料是高中历史课堂教学的生命，在高中历史教学中运用故事史料进行教学，能充分调动起学生的兴趣，营造一个能促使学生积极学习的氛围，有效提高学生的学习有效性。因此教师应当充分发挥历史史料的教学优势，通过历史史料引导学生积极学习，从而提升历史课堂教学的效率。