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在教育学生时，从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。  　　三、合理运用表扬与批评，以达到最好的教育效果  　　教育实践表明：对于听惯批评的学生来说，偶尔一次表扬，更会激起强烈要求进步的希望，甚至会改变人的一生；而对于在表扬声中长大的学生来讲，偶尔一次批评，将会比表扬的激励作用更大、更深刻。对差生吝啬表扬、一味批评，或对优秀生不加批评廉价表扬的作法都是违背学生的心理规律的。在教育学生时，应用“对比效应”会更好。“对比效应”指运用批评或表扬的手段时对比性越强，激励作用或教育效果越好。没有对比性的批评或表扬对有些学生没有任何激励作用或教育效果差。但需我们教师牢记的是：无论表扬还是批评学生，都应采用正确的方式方法，以“爱护、尊重”学生为前提。  　　1.表扬要注重内容，批评要注重方式  　　在教育过程中，表扬是对学生优点、美德或成绩公开赞美的一种激励手段。因而，要用赏识的眼光看待每个学生，寻找他们微不足道的优点，及时地给予表扬；但盲目地、不具体地进行表扬，只能淡化学生的是非标准，起不到激励作用，被表扬者也不可能成为其他学生效仿的楷模。  　　2.表扬要面向全体学生，批评要注意被批评的对象  　　教师或多或少内心深处总是喜欢或偏向于那些品学兼优的学生，对学优生的表扬相对多一些，而对学习靠后的学生总是吝啬表扬。其实，作为教师而言，表扬一定要面向全体学生，这样才不失教育的真正内涵和初衷。不管是学优生还是学困生，一旦发现他们有亮点，就要一视同仁给予善意的赞扬，为他们的发展提供机会和空间。