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任职教育下师资队伍实践能力培养机制的构建  　　师资队伍实践能力培养机制主要有以下两个方面的内容。一是畅通师资队伍贴近社会、贴近实用的渠道。通过丰富师资队伍的任职和代职经历，促使师资队伍积累必要的社会应用资源，磨练必要的实践能力。在提高师资队伍任职代职实效性方面，可以考虑出台各项实施意见，拟制具体规定、要求，普及师资队伍的代职合格率和任职称职率，争取优秀率，全面提升师资队伍履行岗位职责的能力。二是多方位拓宽师资队伍自身的能力素质转化渠道。如何把师资队伍自身的能力素质转化为教学实践能力，是提高师资队伍质量，促进师资队伍发展应解决的重要问题。首先需要提高师资队伍的教育教学理论水平，尤其是教学实践能力方面的理论水平。其次，师资队伍的教学实践能力是在具体的教学过程中得到锤炼的，需要制定相应的措施，鼓励和引导师资队伍在教学实践中提升能力的主动意识，使师资队伍的教学实践能力沿着理论一实践一总结一提升的良性轨道发展。  　　  　　三、针对任职教育院校师资队伍发展特点。拓展师资队伍教育教学评估机制  　　  　　对任职教育下师资队伍教育教学的评估，直接关系到师资队伍发展方向的科学与否和发展潜力的大小，这与人才的培养密切相关。只有构建一个合理的、经得起时间检验的相对完善的师资队伍教育教学评估机制，才能保证师资队伍的健康发展、长远发展和可持续发展。  　　  　　1　“三结合”的院校自评机制为主体  　　现有的对师资队伍教育教学的评估，是校内专家督查评 估、机关检查评估、学员测评三位一体的“三结合”评估机制。这一评估机制构成了师资队伍教育教学评估机制专业性评估的主体，专家检查评估因其对专业知识和教学指导的权威性，在“三结合”评估体系中占据着重要地位，这是值得肯定的。机关则是代表院校对教育教学进行监督管理、检查评估的主体，与专家督查评估相比，机关检查评估更侧重于对师资队伍教育教学态度和教学效果的考查，这是对教育教学所实施的必要监控。学员是学的主体，学员在师资队伍教育教学评估中的反映与评价也是不可或缺的一环。机关检查评估和学员测评各自从不同的角度对师资队伍评估发挥着重要作用，形成了全面而严谨的“三结合”评估机制。