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关机重启，找一个信号好一点的地方重新签到如果还是不能使用的话

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任职教育下师资队伍实践智慧培养机制构建  　　所谓任职教育下师资队伍的实践智慧，指的是任职教育下的每一位教员，在具体的教育教学实践中应对不确定问题所表现出来的素养，由三个部分构成：教员“对教育合理性的追求，对当下教育情境积极感知、辨别与顿悟，对教育伦理品性的彰显”。  　　首先，任职教育下师资队伍实践智慧的培养是在其专业基础上进行的，给予师资队伍一定的专业自主权，有利于其实践智慧的增长。其次，针对性、实践性、互动性的教学特点的彰显和运用，为师资队伍实践智慧的磨砺创造了良好的条件。再次，师资队伍实践智慧的培养是教学情境与自身智慧素质的重构与叠加，注重自身智慧能力的锻炼与提高，是师资队伍实践智慧养成的基础。  　　  　　2　任职教育下师资队伍师风教风导向机制的构建  　　任职教育院校的师风教风，是任职教育院校的教员在长期的教育实践中形成的，它是教员身上所具有的教育教学特点、作风和风格的综合体现，是教员的道德素质、知识素质、军事素质、心理素质等综合素质在教育教学中凝练的结晶。师资队伍的职业道德素养、人格品德修养等核心要素，直接决定着师资队伍师风教风的养成。  　　师风教风影响学风。只有重视师资队伍师风教风导向机制的构建，才能培塑出良好的学风，为人才提供优良的学习成长环境。教风端正，为院校的人才成长创造了良好的师资软环境。就可以使院校取得理想的育人成效。不少校风端正的院校获得社会上的充分肯定，取得了不俗的人才培育成绩。彰显出师资队伍师风教风的重大效力和作用。