福建魔方电子科技有限公司客服电话

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导入的形式多种多样，我们要善于结合具体的教学内容，根据高中生的生理与心理特点来设计富有趣味性、艺术性与探索性的导入。只要能吸引学生的注意力，调动学生参与学习的主动性、积极性与能动性就是成功的导入，也为有效教学打下了坚实的基础。  　　3、创设相应的教学情境，提高学生的实践能力  　　历史知识是时代与民族精神的沉淀，是劳动人民在无数的实践中积累的精髓，在高中历史教学中，教师不能仅仅注重事件的发生经过，而是注重营造良好的学习氛围，构建有利于学生自主学习的教学情境。由于每一件历史史实的发生都有其特定的历史背景，如果单纯运用语言来描述，难以挖掘其深层次的内涵。因此，教师要善于根据教学内容，创设具有生活化的教学情境，促使学生思维与当时的历史环境发生联系，通过对历史事件中生活元素的挖掘，拉近学生与历史的距离，加深学生对历史知识的理解与把握。我们知道，语言与情景是互相影响、互相作用、互相促进的，生动的语言可以使教学情境变得生动、有趣，真实的情境可以让语言变得真实化。在高中历史教学中，构建良好的、生活化的教学情境，可以将学生快速引入学习状态，使学生更深刻的掌握知识，更牢固的记忆知识。  　　如“新文化运动”一课，对于生活在民主时代的学生而言，很难理解新文化运动时期封建社会的专制与黑暗。于是借助巴金《家》的故事情节，通过觉新结婚，瑞珏之死，觉民离家出走几个故事铺设教学情境，使学生充分理解在民族危亡之际，新文化运动的倡导者们为什么提倡民主、科学、新道德、新文化，学习马克思主义，收到极佳效果。相反有的教师流于形式，在课堂上让学生表演历史剧，只图一时的新颖和热闹，并没有很好的利用它所产生的心理等各方面的效果，而情境变成为了活动的一种手段。  　　总之，高中历史教学对于学生的历史学习意义重大，历史教师在课堂教学的过程中，一定要通过各种方法来提升教学的课堂有效性，力争达到对于学生的有效教学，提升学生的历史学习兴趣及学习能力。