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加强学风建设，要运用心理激励方法，搭建优良学风健康发展心理平台 （一）正确运用情感激励，使用知心暖心的方式促进学员的学习动力。教员和学员队干部要帮助学员培育优良的学风，必须建立在对学员的深厚感情上。根据马斯洛的层次需要理论，爱与尊重的需要属于人的高层次需要，是促进个人发展的重要动力。通过对正当的情感交流，充分满足学员爱与尊重的需求，充分尊重学员的成长发展规律，尊重学员的个性发展和人格，善于倾听他们的意见，有助于纠正学员在学风问题上的思想偏差，充分激发其学习潜能。运用情感激励，就是要建立教员、队干部与学员之间的良性互动，在学风培养过程中使情和理相互渗透、相互贯通，做到融情于理、理中带情，使学员对此也更容易理解和接受，促进学员学习动力的提高。 （二）合理使用榜样激励，借助榜样的模范作用激发学员的学习热情。教育心理学专家班杜拉的观察学习理论认为，学习者除了直接学习的方式外，还可以在社会交往过程中通过观察榜样人物的示范行为来进行学习。在学风培养过程中，要帮助学员树立学习成才的榜样，通过剖析其在学习过程中表现出来的心理品质、思想状态、刻苦精神和科学方法，推动学员不断向榜样人物学习，激发学员在自我成才过程中的学习热情。 （三）有效利用目标激励，发挥目标的导向作用校正学员的学习态度。目标设置理论认为，设置目标是一种有效的激励措施，是完成工作的一种直接动机，也是提高激励水平的重要手段。在学员的学风培养过程中，要充分做好新时期革命军人的职责教育和使命教育，通过集体讨论、授课教育的方式来思考在校期间应该达成什么样的学习目标、怎样才能成为一名优秀的学员等问题，在这一过程中帮助学员消除困惑，树立正确的学习态度。
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