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语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶老先生说：“‘语文’一名彼此同人之意，以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四部分。 盘锦市双台子区阳光小学的前身是中建二局子弟学校，后来划归盘锦市政府管理。随着建筑企业市场化，大多数企业职工下岗自主谋业，一部分职工外出打工，多数学生家庭生活困难、教育缺位。这样的生活和生存环境，造成很多学生缺乏自信、自卑感强、内心封闭、性格内向，不善于沟通交流和语言表达。 二、目前小学生语言表达能力教学中存在的问题 一、是存在学校和教师重视不到位的问题。学校和教师重视如果不够，没有做好基础设计，没有从基础抓起，更没有建立起语言表达能力培养的长效机制。 二、是存在教学认识不到位的问题。学生语文能力强弱不是看“明白语言”而是看“运用语言”的能力。很多语文教师在这一问题上认识不足，没有明确的教学思想，也就没有合理的教学计划，更没有可行的教学行动。 三、是存在课堂教学不到位的问题。开展语言能力的培养训练时候，课堂教学形式单调。有的课堂教学目标缺位，重视“死记硬背”，轻视阅读训练；重视“不停地写”，轻视口语训练；重视书面作业，轻视口语作业；重视课文内容理解能力，忽视语言表达能力。有的课堂教学能力不足，讲解??嗦絮叨，叙述没有条理，和学生缺少互动，尤其不注重学生回答问题和语言的复述的训练，造成学生对教材理解难，进而形成“表达难”、“作文难”等问题。 三、探究解决问题的基本策略 （一）建立教学长效机制，解决学校和教师重视不到位的问题 学校要从六年一贯制全局出发，全链条统筹部署语言表达能力教学工作，一二年级以说话、写话的培养为重点，三四年级以练习说几句话、写片段能力的培养为重点，五六年级以练习说大段话、写整篇文字能力的培养为重点。 （二）提高语文教师素养，解决教学认识不到位的问题 1、对语文老师提出“说起话来好嘴巴、提起笔来好文章”的语言表达目标。 2、明确语文教师基本功训练内容，重点是练好“三字一画”基本功、练好语言表达基本功。 3、规范课堂语言表达行为，明确学段要求、知识体系和单元章节等内在联系的教学要求。 （三）创新阅读教学方法，解决课堂教学不到位的问题 1、明确语言表达能力教学培养的目标。小学生的语言表达训练也是习惯培养教育的重要组成部分。学生能力培养的目标应该包括：不说错别字，不写错别字，合理断句，及时纠正语序，把句子读顺畅、写通顺。
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