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元标准是制定标准的标准，它的作用是为领域标准文件的制定提出科学依据，为了领域的标准化指导正确的行进方向，教育装备元标准是强调教育领域的科学性，技术性，是行业行为的表现。我国2014年提出加快教育装备元标准建设，提高公共教育装备服务水平的理念，从此对于教育装备元标准的建设就被重视起来。教育装备原标准视为了提高教育装备产品对于教育的实用性。  　　元最早出现在英文meta-physics当中，被译为形而上学，在西方就是哲学的意思。由于哲学是物理学的起源，古典物理学的发展是源自于哲学思考，因此古典物理也被称为自然哲学，现在我们将元这个字表示为最原始，最根本的东西。对于每一个领域的标准来说，元标准最重要的内容就是针对情况作出严格的规定，保证指定的标准是科学而有效的。  　　一、教育装备原标准分析  　　教具装备的元标准与教育装备自身的本质和特点，分类等等有直接的关系。教育装备的本质是它的存在价值，是对作用对象的影响。教育装备与其他领域装备有着巨大的不同，其他领域的装备作用的是非人的生命体，甚至是非人类的物体，而教育装备的作用对象是人，影响着人的头脑和心智。教育装备的特点也是比其他领域的装备更具有特殊性，表现为复杂性，限定性，非必备性。教育装备的产品的种类复杂，多样。想要研究它们对于教学的适用性问题也是很难确定的。非限定性表现在各个领域的工具都是有不同的功能，无法跨领域使用，而教育领域的装备则没有这一点，教育装备的出现并不是人们从教学需求方面出发而生产的。一种新型工具或者技术的出现，只要对教学内容和学习有所帮助，那么它就可以作为教育装备使用，但是它不是从教育环境的角度出发而设计的，缺乏对于教育实用性方面的问题。非必备性，教育对于教育装备的依赖是很少的，不是迫切的需要，技术工具对于人的培养也不是向人们期待的那样大。教育装备的非必备性使得已经成为教育常用装备对于教育使用情况就变得十分重要了。