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幼儿园是儿童的启蒙地，对儿童进行音乐教学能够挖掘幼儿对艺术的感受力，培养幼儿的审美能力和艺术气息，帮助儿童从小全方面成长。但是目前幼儿园在对幼儿进行音乐教育时，不能够达到《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提到的，感受美、生活美，只是任务式教育，导致儿童的音乐潜力未被挖掘，审美能力未得到培养。笔者将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求出发，总结儿童的特点，找到当下音乐教学中出现的问题，以解决问题提高幼儿音乐教学的实效性。  　　一、幼儿的学习特点  　　幼儿园阶段的幼儿年龄都还小，绝大多数都在3-6岁之间，仅有少数的个例，但年龄相差也不会太大。这样的年龄也就表明幼儿的可塑性较高，处于培养阶段。所以在这个阶段对幼儿进行音乐教育能够让幼儿被启蒙，并且热爱上音乐。其次，幼儿幼儿都比较好奇，对任何事情都充满兴趣。所以幼儿园教师在进行音乐教学时，必须采用各种手段吸引幼儿的注意力，以确保幼儿能够投入到音乐学习中。  　　二、幼儿音乐教育的基本原则  　　无论是哪个阶段的幼儿，他们都是学习的主体，都是学习的主人公，所以他们的主体地位都必须得到尊重。教师在进行幼儿音乐教育时，必须强调幼儿在音乐活动中的主体性，让幼儿在自由的音乐学习中进步，并且获得发展。其次，音乐课本身就具有综合性。它需要学习者从视觉、听举、动觉上进行感受。它不仅仅有美的体验更有情感的表达，所以教师在进行教学时，要将幼儿的整个人都带入到音乐教育中。让幼儿与音乐创作者对话，穿越时空的隧道通过音符的美来感受作者的情怀。比如说在进行《小星星》这首歌的授课时候，教师可以带幼儿观看星星的图片、视频，让幼儿先从视觉上获得体验。在倾听这首歌，从听觉和动觉上感受作者描写星星亮晶晶的美，这样能够让幼儿迅速走入歌曲的世界，从而达成音乐教学的目标。  　　三、幼儿音乐教育中出现的问题  　　虽然音乐课程的开设十分重要，但是当下的幼儿音乐教学课堂却问题众多，严重影响了幼儿对于音乐的学习。笔者经过总结，主要将问题分为两类，一是教师的教学方法不恰当。教师的教学方法能?蛑苯佑跋煊锥?对于音乐的兴趣和学习的积极性，大部分教师虽然做到了幼儿教学中所需要的爱护和关怀，但是对于音乐课知识的传递仍然是按本宣读，不能够调动幼儿的学习积极性。其次就是教师在教学中忽略了幼儿的自由主体性和独特性，没有站在幼儿的角度出发。这样的音乐授课是不符合幼儿需要的，也是不符合课程开设标准的。