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我国高校教师职业倦怠的成因 在繁杂的社会环境中，高校教师出现职业倦怠的现象是由多种因素共同作用的结果，总体而言，高校教师职业倦怠形成主要是由以下两大因素导致的：第一是外部因素主要包括，高校教师的工作和社会环境因素；第二是内部因素，高校教师的个体人格特征因素。 2.1 外部因素 环境能够影响人，高校教师所处的工作环境是导致教师职业倦怠的关键因素。应激资源理论认为，当个体所处的外部环境因素对个体要求较长时间地超过了个体的有效应对资源时，在这样的状态下，个体就会对自己所从事的岗位或职业发生倦怠感[6]。工作环境因素构成十分复杂，涉及的内容十分广泛，包括：个体所处工作角色的冲突、个体的工作量、个体对工作的应对能力、激励因素、社会对职业的认可度以及组织和管理变革等。著名学者Mazur和Lynch在其研究中指出，个体超负荷的工作是导致个体发生情绪疲劳的关键因素[7]。教师的工作具有一定的特殊性，其工作对象是富有主观思维能力的学生，学生的思维方式和行为特点具有较强的差异性，教师在工作的过程中要想对其发生作用则存在很大难度。 现代社会正处于社会转型的关键时期，社会环境复杂多变，学生在复杂的环境作用下其内心也呈现出多样化的特点，在这一过程中学生出现的各种消极问题教师都要进行处理，只有这样才能保证学生健康地成长，因此，教师就必须要不断降低自己对工作的愿望，从而保持自身心理的平衡。教师的这种心理状态持续时间越长，就越容易导致职业倦怠。美国教育协会一次关于教师职业倦怠民意调查指出：所调查的314名教师认为纪律能够帮助他们提升教学效率，而导致其出现倦怠和压力形成的主要因素是管教学生方面[8]。 当今学生面对的社会大环境因素十分复杂，其学习受多方面因素的影响，很难对学习产生浓厚的兴趣，学习效率低下，而教师在这一方面所做的工作要远比其他工作困难的多，也是导致教师情绪疲劳的关键因素。
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