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大学英语是非英语专业本科生的一门必修基础课程，如何提高大学英语教学质量一直是外语界研究的话题。教育部2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》指出：“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教?W大纲，指导本校的大学英语教学。” 教育部的有关要求，对大学生的英语学习需求分析、外语教学的目标设定具有指导意义，它可以用于了解学生对外语教学的要求，分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在。 北京联合大学师范学院作为市属高校，学生的英语基础相对薄弱，如能通过全面研究学生的学习背景，系统调查学生的学习需求，需求进行教学方面的改革，必将对提高大学英语教学质量起到重要的参考作用。 二、需求分析的内涵及国内外研究现状 需求分析（needs analysis， NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法，最初应用于专门用途英语，其理论背景主要源于20 世纪60年代出现的课程开发理念，即课程开发须要遵循的教学方法，针对教学群体调整教学和训练学生学习的三个原则（Rodgers，1980）。在外语教学领域，需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤，它至少有四大重要作用：（1）为制订外语教育政策和设置外语课程提供依据；（2）为外语课程的内容、设计和实施提供依据；（3）为外语教学目的和教学方法的确定提供依据；（4）为现有外语课程的检查和评估提供参考（束定芳，2004）。 国外外语教学界需求分析应用于外语教学过程已经有三十多年的历史。1972 年，Richterich 首先提出了外语教学中的需求分析模式，此后国际上外语教学中的需求分析模型研究经历了四个阶段，其中以Dudley Evans和St John 的需求分析模型最为完善（陈冰冰，2009）。 国内学者对大学英语教学中的学生需求问题研究比较早，有影响的代表是夏纪梅、程晓棠和王海啸。他们的研究主要关注课程设计的科学性，并提出了相应的需求分析模型。近年来，更多的学者和高校教师对大学英语教学中的需求分析问题进行了研究，结果表明，大学英语教学远远不能满足学生英语学习的需求，其中赵庆红和陈冰冰的研究最具代表性。前者通过较大样本的问卷调查，对大学英语教学中的学生需求分析进行了实证研究；后者则通过对国外需求分析研究的评述，提出了大学英语需求分析模式的理论构建。
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