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创建高校知识产权教育的多元评估体系  　　教育评估不仅是对学生学习绩效的评价，也是对教学质量、教育环境与资源现状等各个方面的系统评价。传统的教育评估不仅内容不够全面，而且过于主观。大数据时代下的高校知识产权教育评估是对教育数据的全方位评价。具体来说，多元的评估体系应当包括以下内容。  　　1.评估标准的多元化  　　应当深入分析需要利用哪些数据信息来解决评价中所涉及的问题，然后再从多方面多角度进行系统设定，根据确定评价目的设定评价指标。比如，评价学生某一门学科的学习成绩，可以收集以下信息制定评价标准：首先，该生参加在校课程学习的实时信息，包括学生出勤率、作业提交情况、参加考试及其成绩等；其次，该生课堂之外的学习情况，包括与老师、同学的交流情况，提出问题并自主查询资料解决问题的情况，参加相关实践或者听取相关讲座的情况，发表文章或者科研成果情况等；最后，师生对其评价等。根据这些收集的信息确定评分比例，比如在校课程学习实时信息应占50%，那么具体到每一个信息细节具体所占的比例，由此类推设定评价指标。  　　2.评估主体的多元化  　　参与评价活动的主体应当多元化，包括专家、教师、同班同学等。比如，对学生自主学习能力的评估可以包括以下主体：首先，教师肯定拥有该生在学习过程、学习成果等方面的主要数据；其次，具体的实践单位则拥有该生将理论运用于实践具体表现的相关数据，以及在校外获得的奖励或通过考试取得的相关资格证书等；最后，还可以从网络数据测评的主体处收集到该生自主学习网络课程的数量、质量等数据。总之，评估主体的多元化可以使评估结果更为客观全面。