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加大课堂讲授的信息量  　　衡量课堂教学内容信息量的大小，要从两个角度去考虑。一方面是检查单位时间传授知识的丰度。有人认为每课时不少于4000字的信息量，但笔者认为，信息量不能完全按照文字的数量计算，关键是信息的质量和适用性。另一方面是检查教学内容的发散度，使学生在多大程度上受到教益，得到启发。大学教学有别于中小学，要引导学生发散思维，培养学生认识问题、发现问题和解决问题的能力。在教学大纲的范围内，在教材内容基础上，教师要尽量多地向学生提供各种观点、实际情况、发展趋势以及参考资料来扩展学生的视野。教师在课堂教学过程中要将两者有机结合起来，以保证教学内容充实、信息量大。要避免把讲得快、讲得多理解为信息量大。  　　  　　(六)强化青年教师的教育机智  　　教育机智是教师根据教学情境变化创造性地进行教学的才能，是教师面对突变的教学情境所表现的敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理的一种教学艺术。在具体的教学中，教育机智表现为特定教学环境下现场的直觉反应能力和随机应变能力。青年教师往往在教学前设计好了教学的各个环节，但有时面对学生的提问或情境的变化变得不知所措，教育机智明显缺乏。因此，青年教师在设计教学环节的同时，应该做好应对各种变化的心理准备，通过实践感悟、教学反思等培养自己的教学机智。  　　  　　(七)科学使用多媒体教学  　　多媒体的使用，为课堂教学带来了极大的便利。任何高明的语言大师的描绘，都代替不了影像的直观性。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆占15％，从视觉获得的知识能记忆占25％，利用声光同步、把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65％。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。运用多媒体设计课件，达到声光同步、视听结合的效果，使学生耳目一新。多媒体课堂上，教师在教学中提供大量的图像，激发教与学的兴趣，特别是能将抽象化为具体，将枯燥变为生动。但是在运用多媒体教学中要注意“三忌”。一忌文字过满。文字过小，密密麻麻，把讲授的内容全面拷上去。二忌照本宣科。不是多媒体辅助教师的讲授，而是多媒体引导教师的讲解。教师“拉洋片”，讲的内容就是多媒体显示的内容。三忌喧宾夺主。多媒体制作中，似乎文图并茂，洋洋洒洒，但与知识的衔接不够，使多媒体游离于课程内容之外，冲淡了讲授主题。现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，多媒体教学只是一种辅助手段而已，教师与学生、学生与学生的配合和互动是必不可少的。