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在毕业阶段，许多大学生面临各式各样问题，除要应对自身学习、生活内部因素困扰，还要面对人际交往、感情失意、经济压力和就业难等外部因素影响。由于平时缺少正确引导和训练，毕业生的风险意识匮乏、面对和处理各种压力能力不足，从而导致许多毕业生遇到挫折无法尽快恢复正常学习和生活状态，一定程度影响了毕业生处理问题和解决问题的能力。以往学校教育主要专注于问题本身，未能从优势视角去挖掘学生内在可能性。抗逆力视角则把创伤、压力等困境作为个体学习、成长的机遇和挑战，在肯定学生个体自身与其周围资源的基础上协助学生个体实现目标，将刻板的教育理念真正由“授之以鱼”转变为“授之以渔”，最大限度促进学生个体自我成长。因此，通过抗逆力视角对毕业生的抗逆力现状进行分析和探讨，提出提升高校毕业生抗逆力水平的对策，为推进大学生心理健康教育工作提供新思路。  　　一、抗逆力的内涵  　　抗逆力作为优势视角的核心理念和操作化特征，不同学者对其有不同理解。“抗逆力”被台湾学者译为“复原力 ”，香港与大陆学者则把它译为“心理弹力”、“心理弹性”“心理韧性”或者“抗阻力”，以彰显在逆境中迎难而上的精神[1]。抗逆力主要指人在困难、挫折、挑战等逆境中所展现出的心理协调和适应能力，同时，抗逆力也是个体与环境的互动过程，可以通过学习获得并得以提升。