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加快促进教师转型 以学校转型发展为契机，改革教师聘任制度和评价办法，将专业经验、技能水平、技术开发能力、职业资格证书等作为专业教师职务（职称）评聘的重要依据，在教师绩效考核、职务（职称）评聘等方面向“双师型”教师倾斜。通过企业培训、挂职工作、实践锻炼等多途径对教师进行培训，优化教师知识结构、能力结构与素质结构，逐步使大多数教师既具有较高的理论水平，又具有较强的实践能力，使“双师型”教师占专任教师的比例达到50%以上。积极引进有专业经验的高级工程、技术、技能人才到校任教，加大行业企业兼职教师聘任力度，使兼职教师占专任教师比例达到30%。鼓励教师参加或指导学生参加各类专业技能大赛，成绩作为职称晋升和评优评先的依据。 4、推进教学模式改革 在教学方法改革上，以“行动导向”教学法为基础，突出项目教学法、案例教学法和虚拟技术应用，重点实施任务驱动、项目导向、模块教学、工学结合、情景模拟等多样化教学法改革，专业课程要提倡运用真实任务、真实案例教学开展教学。在学习评价和考核方式改革上，要采用“能力取向”的评价理念，推行多元化的考核方式，变期末考核为过程考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企共同考核，变单一理论考核为“理论+实践”考核，突出学生的主体地位。教师应彻底改变“满堂灌”的教学模式，不断更新教学方法，精心设计教学过程，激发学生的潜能，更好地指导学生学会学习。 5、不断强化实践教学 围绕“专业应用能力”推进实践教学一体化、层次化、模块化和综合化改革。把实践教学与理论教学放在同等重要的位置，将实践教学贯穿于学生培养的始终；形成课程实践、专业集中实践、综合实践三个层次的实践教学体系；建立由相互关联、环环相扣、层层递进、逐步升级、逐步综合的教学模块构成的模块化专业集中实践教学课程；以应用为导向、以项目为载体、以“理论+实践”的课程组织形式设立综合实践课，将专业主干理论与核心应用能力培养融为一体。结合行业先进技术水平，按照“仿真、虚拟和真实”的实践环境要求，采取多种方式，加强校内外实验、实习、实训基地建设，积极与企业、科研院所联合建立校企（所）一体、产学研一体的工程实践中心或实习实训基地。
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