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“慕课”一词最早出现加拿大[3]。慕课是指大型开放式网络课程，不仅打破了地域、时空的限制，还借助于信息技术，实现了优质教育资源的共享，保障了教育的公平性[4]。慕课的出现，为高校教学提供了一种新的教学手段并逐渐推广应用。互联网的全面普及，为慕课的发展提供了基础条件。学生们可以不必受限于课堂上的授课时间，可以利用课余时间补充学习。慕课应用效果的优劣，很大程度取决于学生的自觉性，要求学生具有较高的自我学习能力。因此，对于高校教学而言，慕课只能作为补充手段，而不可以完全替代传统教学。在计算机应用基础教学过程中，除了传统教学内容，教师可以将计算机发展史的相关视频文件上传到慕课平台，让学生在课下学习，增加学生的学习的主观能动性和积极性。同时，教师应该在慕课平台提出阅读视频后的问题，并作为平时作业成绩进行评定，要求学生观看完视频后认真作答并提交作业。网络教学平台作为慕课的一种形式，已经在很多高校应用，教师可将授?n材料、实验材料上传到平台，学生可以登录平台使用材料完成作业等，这都为学生和教师提供了优质的网络辅助教学服务。 1.4 调整更新课程教学内容 计算机应用基础课程内容主要包括计算机基础知识、操作系统、网络技术、办公软件等，基本覆盖了学生日常使用。但是，信息技术日新月异，大数据、云计算、物联网、人工智能等技术不断涌现，高校教师应当对当前的计算机应用基础课程内容的设置进行适当调整。既要满足学生考取计算机相关证书的需要，也要教授当前最新的信息技术，让学生紧跟当前技术发展趋势，掌握最新实用的计算机技术。课程设置上，除了大学计算机应用基础以外，高校应为非计算机专业开设多个热点课程，例如安卓程序设计、硬件维护与故障排查、大数据、云计算等课程，充分满足学生的求知欲，提高学生对计算机的兴趣。
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