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从闽台两地高校体育课程教学大纲（或体育课程教学标准）关于课程目标的表述内容看，调查的12所福建省高校中，有2所高校按照选项分学期制定课程目标，例如根据各学期的体育课程，提出各选项的课程目标，并结合运动项目特点和学习要求细化到“五个领域目标”之中；有2所高校在体育课程目标上表述了贯彻“终身体育”思想，试图在目前大学生“锻炼缺失”现象的背景下（周艳、周守军，2006年）［3］，立足体育课程教学，培养学生终身体育意识，这是教育理念与课程思想的一种进步；其他8所高校基本按照《新纲要》的五个领域目标来表述具体课程目标内容。在查看课程目标的表述文本中发现，有1所高校对课程目标的表述存在政治化倾向的现象，例如课程目标中提出“为贯彻三个代表重要思想精神”、“爱国主义与集体主义教育”、“培养学生忠诚人民、热爱党的教育事业”、“进行政治思想教育”等。其原因，一是我国高等教育的办学体制所形成的以政治、经济、文化一体化的模式，形成了政治化的思维习惯；二是我国传统的传承使得诸种行为的检验标准是否服从上级行政的权威。尽管近年来普通高校体育课程以“健康第一”的指导思想，努力拓展体育课程的功能与价值，但政治化的思维习惯、自上而下的服从、“科层化管理”模式等因素，难以在短期内彻底祛除，便出现体育课程政治工具化现象。