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培养学生自主学习能力的措施 ①转变教师角色,提供自主学习空间。心理学研究表明,高中学生正处于经过青少年时期进入成人时期的发展阶段,个体人格渐趋成熟,自主性明显增强,自我体验、自我监督、自我激励、自我评价等自我意识日趋发展。因此教师在教学中应努力给足学生自主学习的时间和空间,这就需要教师首先转变自身角色。课堂上教师不再占主体地位,也不再是唯我独尊的权威,而只是课堂知识的组织者和倡导者,是学生们学习的监控者和帮助者。而学生才是课堂的主体,是知识的接受者、探索者和问题的提出者。基于此,教师则应该放下自己师道尊严的架子,力求与学生平等相处及教学相长,还应该时刻关注学生间的个体差异,并根据学生的不同实际情况和学习需求,给予他们不同层次的学习策略指导,从而为学生学会自主学习创造良好的前提条件。 ②联系实际水平,激发自主学习的内在动机。学习动机是学习的内驱力,是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动,并导致行为倾向与一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都会发现,很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳,其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机,甚至怀疑自己的学习能力,以致产生厌学、畏学的心理。因此,培养学生自主学习的意识和动机,让他们充分认识到自己是学习的主人,就成为了培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。对于教师而言,可以充分利用高中英语教材反映的社会生活主题,联系当今世界发展的新形势,对学生进行学习目的性教育;联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹,进行学习态度教育;联系学生的生活实际,让他们在学习中感受到英语的有趣和有用;尽可能地为每位学生提供表现的机会,对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励,让他们体验到成功,形成自主学习的强烈欲望和动机等等。
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