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目前，小学语文教师素质偏低，教学水平不高，教学手段陈旧。在课堂教学中，教师不能把握重点，没有丰富的教学内容，对学生缺少管理，对待教学不够重视，没有刻苦钻研教材，偏离教学规律，只是给学生单一灌输，导致学生不注重吸收，只关注考试内容、应试教学形式明显，大大降低了学生的学习热情，所以教学效果显然是不适应新课程改革的要求，最终的结果是学生考试水平得到了提高，但是学习能力却降低了，原因是教师素质的降低以及教学方法的不当。 （二）教师的教学方法单一 在新课改背景下，很多教??在课堂教学者仍遵循以前的教学观念，教师占绝对的主体地位，目前许多教师的教学方法比较简单，难以引起学生兴趣的培养的重视。例如，传统的小学语文课堂教学中教师只是简单的讲，不关心学生是否吸收和理解，有时老师会叫一个学生问问题，但这不能从根本上解决问题，忽视学生的主体意识，在课堂实践中，大多从事一些题海战术，给学生留了很多作业，引导学生形成死记硬背的学习模式。这样的教学方式，根本不符合新课程教学的要求，不利于学生的未来发展，不利于学生学习能力的培养，忽略学生自身的学习需要，“满堂灌”、“题海战术”的教学策略忽视了学生的主体地位，严重阻碍了学生的全面发展。 （三）学生主体地位的体现不明显 许多教师在追求创新的同时，忽视了创新本身。这完全是为了创新而创新。语文课经常有公开课，在追求创新的时候，一些教师为了显示与众不同，使用各种方法来增加新鲜感和关注度，但它只是吸引眼球，却忽视了学生的情感需要，这样做虽然课堂气氛很活跃，有一定的优点和缺点，但却忽视了学生作为学习主体的这样一个事实。 （四）课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高 由于传统的教学方法，学生的积极性和主动性没有得到充分的发挥，课堂上以学生为主体的理念无法体现，从而大大降低了学生学习语文的兴趣，课堂气氛沉闷，教师和学生之间缺乏互动。兴趣是最好的老师，然而学生对学习没有兴趣，教师的教学效率是不可能达到要求的，而且小学生由于身体发育不完善，具有活泼好动的天性，传统的教学方法不适合小学生进行学习，所以教师很难达到预期的教学目标。
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