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目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程，它只能通过学科教学的渗透进行。作为充满生命色彩的初中生物学科，蕴含着丰富的生命教育的资源，在实施生命教育的过程中有着举足轻重的作用。充分利用初中生物学科中生命教育资源，结合教育教学实际，对人的生命发展给予及时、必要的指导和关怀将是一个有益而且必要的尝试。 首先，通过生命教育，能教育学生珍惜生命的存在，让他们感受生命的美好，认识到所拥有的生命，不仅仅属于自己，个体的生命还来自父母；其次，通过生命教育，不仅只是教会学生珍爱生命，还启发学生完整理解生命的意义，帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。 目前，新一轮课程改革已经在全国展开，传统教学中漠视生命存在的现象有望得到改变。生物学新课程确定了知识、能力、情感态度与价值观的三维目标，把教学重点由教师转向学生，把发展的主动权还给学生，倡导尊重学生、尊重个性，充分体现了“以人为本”思想，体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。因此，在教学中实施生命教育可以更好地适应课改的要求。 三、挖掘生命教育的资源 人教版生物七年级下册的教材安排了一个单元“生物圈中的人”。该单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章“人的由来”，教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章“人类活动对生物圈的影响”。重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
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