魔方pos机h9批上送未完成怎么解决

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高校选修课的设置旨在培养大学生全面发展和提升其综合素质，可是，如果选修课本身的质量没有达标，却忽视和削弱了专业课的教学比重，不仅没有起到选修课设置的积极目的，反而有“本末倒置”之嫌。高校应更加明确专业课和选修课之间的教学比重，根据实际情况对选修课门类进行删减，去粗取精的同时，加强对选修课本身的质量提高，对选修课的学分设置，应在明确与专业课的主次之分的前提下，给予较大学分比重。  　　（二）教学管理方面  　　1.教师的教学管理缺乏对学生的探究及实践能力培养  　　现在的选修课教育模式和传统的专业课教育模式如出一辙，还是以教师的知识灌输、学生听讲和最后考试为主。受到中国现行的教育制度的影响，在专业课本身多不具备对学生的探究及实践能力培养的情况下，决定了我们的专业课，不论是文科还是理科，都十分依赖于老师的知识灌输和机械应试模式。虽然高校都一再强调教育的创新性和学生的自主实践能力，但实际上，尤其理科教学，以我校数学系为例，专业课的知识讲授占据了一节课的全部时间，相对于选修课，教师没有更大的时间和空间对学生的探究能力进行培养，只能以知识灌输为主。  　　但是，选修课相比专业课具有更大的灵活性和创新空间，教师和学校完全可以从选修课入手，开展开放的对学生的综合实践能力和探究能力的实验性培养，在传统的专业课讲授模式辅助下，加入更多的对能力培养的教学部分。例如小组讨论、给每个小组相关课题并规定研究实践时间，定期共同交流和展示学习成果，引导学生的团结协作能力和对知识的探究能力。  　　2.教师对学生的教学管理  　　选修课本身处于次要位置，课程的课时量和课程数都不及专业课，教师在教学中对选修课的重视程度当然会随之降低。而选修课数量之多，也相应的分散教师的教学精力，造成有的选修课教师会提前结课、不点名、松散管理、授课课时量不达标、授课质量低。有些学生甚至学分都拿到了却不知道自己的任课老师的名字和这门课的上课地点。